Questions/réponses
QUESTIONS GENERALES
1. Au cours de la passation, quand faut-il proposer à l’enfant un deuxième essai quand la première réponse est inexacte?
Seulement pour les items suivants :
- évocation lexicale en demandant à l’enfant « c’est bien, mais plus précisément ? »
- complétion de formes en disant : « ce n’est pas cela, choisis-en une autre »
Si l’enfant donne alors la bonne réponse, compter 1 point, sinon 0 point.
2. Quand l’enfant a du mal à répondre, peut-on l’aider ?
Par principe, on n’aide jamais l’enfant à répondre. En revanche, on peut l’encourager en disant « c’est bien », « continue »…
Attention, il ne faut jamais donner la réponse exacte à l’enfant, même s’il demande s’il a bien répondu.
3. Je suis médecin scolaire et n’ai pas le temps de faire passer la totalité de l’EDA. Que faut-il privilégier ?
Il faut commencer par vérifier si la plainte (portant sur le langage oral, ou le langage écrit, ou le graphisme…) est confirmée par un score pathologique dans le domaine concerné.
Si oui, il faut ensuite compléter.
Sur le plan non verbal, il faut au minimum faire : graphisme, barrage des 3, labyrinthe, complétion de formes
Sur le plan verbal, il faut au minimum faire : phonologie, expression syntaxique, compréhension lexicale.
Cela dit l’ensemble des items NON OPTIONNELS est une meilleure solution.
QUESTIONS PARTICULIERES
4. Quelle consigne doit-on donner à l’enfant pour qu’il n’ait pas à compter lui-même les trois séquences qu’il doit reproduire dans les praxies gestuelles ?
Pour que l’enfant ne soit pas en double tache et qu’il se concentre bien sur la reproduction des gestes, donner la consigne suivante : « tu fais plusieurs fois et je t’arrêterai ». Encourager l’enfant à reproduire les séquences trois fois en disant « continue » s’il arrête avant.
5. Pour les praxies gestuelles, que fait-on si l’enfant échoue aux items de démonstration ?
Si tous les items de démonstration sont échoués, ne pas réaliser l’épreuve et coter 0 point.
6. Pour la copie de dessins, comment savoir exactement la bonne cotation à appliquer ?
Pour la cotation de la copie de dessins, référez vous aux exemples de cotation. Si malgré tout, en ayant bien lu les consignes de cotation, vous hésitez entre 1 point et 2 points, vous pouvez compter 1 point ½ !!!
7. En copie du dessin des deux triangles l’un dans l’autre, le dessin de l’enfant est en miroir. Comment coter ?
Si le dessin (1ère figure des CE2-CM1) est correct (1 ou 2 points), mais en miroir, le compter comme réussi (1 ou 2 points).
8. Comme coter l’épreuve du barrage des 3 si l’enfant ne respecte aucune stratégie ?
Si l’enfant fait le barrage en ne suivant ni les lignes, ni les colonnes, cela n’a pas d’influence sur la cotation, mais le noter dans les remarques qualitatives. La cotation consiste à compter le nombre de 3 barrés en une minute.
9. Est-ce que dans l’épreuve d’expression syntaxique, on peut accepter d’autres réponses que celles données dans les exemples de cotation ?
Dans cette épreuve, il faut accepter les réponses correctes pour la notion testée : par exemple dans l’item : un cheval, des…., on ne peut pas accepter « poneys », mais dans l’item « il les tient », on peut accepter « il les prend ».
10. Est-ce que l’enfant doit lire le titre de la lecture ?
Oui, il faut demander à l’enfant de lire le titre et déclencher le chronomètre au moment où il commence à le lire.
11. Est-ce qu’il faut prévenir l’enfant qu’il devra répondre à des questions suite à sa lecture ?
Oui, il faut le prévenir qu’il devra répondre à des questions une fois qu’il aura lu le texte. Au moment des questions, ne pas laisser le texte sous les yeux de l’enfant.
12. Comment coter les réponses aux questions de lecture, si ce ne sont pas exactement celles proposées dans la cotation ?
Pour la cotation, il faut juger si la réponse de l’enfant traduit bien l’idée demandée. Si oui, accordez les points, quelle que soit la formulation.
13. Si l’enfant de CE1 que j’évalue ne peut réaliser la lecture du texte, trop difficile pour lui, que faire ?
Si l’enfant est non lecteur, et ne peut réaliser les épreuves de sa classe, proposez-lui les items de CP pour avoir une idée de son niveau d’apprentissage.
14. Pour les épreuves de problèmes en mathématiques, est-ce qu’il faut s’appuyer sur l’image en disant l’énoncé ?
Oui, en donnant la consigne, que vous pouvez répéter, vous pouvez aussi montrer les éléments sur l’image.
15. Dans l’épreuve de dictée de nombres, l’enfant a bien écrit le chiffre 13, mais le 3 est en miroir, peut-on le compter bon ?
Oui, si le 3 est en miroir mais bien placé. En revanche, compter faux la transcription 31
16. Pour la mémoire des chiffres, selon quelle séquence fait-on passer l’item « endroit », puis l’item « envers » ?
Il faut d’abord faire passer toutes les séries nécessaires à l’endroit et ensuite faire les séries à l’envers (ne pas intercaler endroit et envers).